Présentation du projet EMI
Ce projet s’inscrit dans le plan national EMI du ministère de la Culture. Il vise à mettre en oeuvre en 2020-2021 des actions pédagogiques permettant de former des médiateurs EMI pour adolescents et jeunes adultes.
Il travaille également à mettre en oeuvre une réflexion nationale, via un comité de suivi, pour évaluer le projet en cours et cerner les attentes des professionnels des bibliothèques et de la documentation en termes d’outils pédagogiques fédérés et socle de compétences communes.
Télécharger les dossiers pédagogiques
Dossier 1 : Questionner la culture numérique
Dossier 2 : Analyser les pratiques juvéniles du numérique en faisant preuve d’ouverture et d’esprit critique
Découvrir une sélection d'acteurs
- Le centre pour l’éducation aux médias et à l’information
- La Bibliothèque publique d’information (Bpi)
- Éduscol, ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des sports
- Parcours Éducation aux Médias et à l'Information.
- Lumni, l’audiovisuel public au service de l’éducation
- Les jeunes et le numérique
- Savoir*Devenir, l’EMI dans la formation des adultes en Europe
- Interclass’Up, le dispositif EMI de France Inter
- Le Conseil supérieur de l’éducation aux médias (Fédération Wallonie-Bruxelles)
- Habilomédias, centre canadien d’éducation aux médias et de littératie numérique (Québec-Canada)
- RECIT, la citoyenneté à l’ère du numérique (Québec-Canada)
➤ Actions de médiation
Une sélection d’actions et d’outils pédagogiques à destination des médiateurs en éducation aux médias et à l’information, pour accompagner vos séances de médiation, acquérir des compétences et comprendre rapidement un sujet.
➤ Accompagnement professionnel
À destination des médiateurs en éducation aux médias et à l’information, des ressources sélectionnées pour vous accompagner dans l’exercice de vos fonctions et dans vos projets.
➤ La recherche en EMI
Une sélection interdisciplinaire de publications scientifiques pour nourrir les pratiques des médiateurs en éducation aux médias et à l’information.
