Séquence 1 : introduction (30 min.)

• Se présenter et présenter l’atelier.
• Sous la forme d’un atelier post-it, proposer à chaque participant de répondre par un mot à la question suivante : « Selon vous, quels types de publications vous donnent envie de réagir ? Quelles sont celles que vous mémorisez ? Sur quels réseaux sociaux ? »

Notez un mot par post-it.

On organisera ensuite les post-it en triant les réponses par thématiques/familles de mots.

Ce recensement fera très certainement apparaître des sujets qui reviennent plus souvent que d’autres dont l’image et le visuel.

• Introduire la notion de manipulation des images en donnant des exemples sur des faits connus (se référer aux outils présentés ci-dessus).
• Expliquer les notions de format, cadrage, de point de vue* ; on pourra aussi conclure que les auteurs d’images manipulées maîtrisent ces notions
  * Pour de plus amples renseignements sur les processus de lecture de l’image, le médiateur peut se référer au site Surlimage (http://www.surlimage.info/).
• Questionner sur la facilité de diffusion de ces images sur les réseaux sociaux où l’immédiateté et le partage sans vérification accentue parfois la désinformation.
• Présenter les outils et sites permettant de décoder et vérifier la source d’une image (voir plus haut : sélection des images).

Séquence 2 : étude de cas (20 min.)

Équipes de 2 ou 3 personnes

• Chaque équipe étudie tous les cas sélectionnés au préalable et renseigne sa fiche atelier en allant consulter les sites et en utilisant les outils présentés en introduction.

Séquence 3 : mise en commun (30 min.)

• Pour chaque sélection, les équipes présentent aux autres leurs réponses et leurs démarches.
• A l’issue de la présentation de l’équipe, l’animateur questionne l’ensemble des participants : 
  - Sont-ils d’accord sur l’interprétation qui a été donnée de l’image ?
  - Sinon quelle est leur interprétation ?

Cet échange permettra :

• La confrontation des points de vue ;
• La prise de conscience de la pluralité d’interprétation d’une image.
• L’animateur précise la démarche de vérification que les jeunes ont expérimentée durant la séquence 2 en proposant un exemple dans l’actualité et en mettant en relief les conséquences de la diffusion d’une photo manipulée.

Séquence 4 : conclusion (40 min.)

• Mini débat permettant à chaque participant de faire part de sa prise de conscience et de l’évolution de celle-ci ; il peut prendre la forme d’un débat mouvant[2] autour des 3 questions suivantes :
  1. Une image a-t-elle plus d’impact qu’un texte ?
  2. Inviter les participants à prendre conscience de la force de l’image, de l’impact qu’elle a sur chacun, sur les opinions, sur les actions.
  3. Avez-vous déjà été induits en erreur par une image ?
  Permet de se confronter à la réalité.
  4. Vous sentez-vous en capacité d’identifier des actes de manipulations d’images ?
   

Occasion d’identifier 3 réflexes à adopter :

• Prendre du temps pour analyser ce que j’ai sous les yeux (alors que la temporalité des réseaux sociaux engendre l’immédiateté) ;
• Me questionner sur la raison de cette image ; quels sont l’intérêt et l’intention de celui qui la publie ?
• Est-ce je la republie ou non ?

Publier en citoyen responsable

L’animateur pourra conclure avec l’affichage des sept droits du lecteur d'images[3] de Jocelyn Lachance :

1.  Le droit d’être éduqué à l’image ;
2. Le droit de produire des images ;
3. Le droit de connaître l’histoire des images (la grande et la petite) ;       
4. Le droit d’interpréter les images ;
5.  Le droit de ne pas diffuser les images ;   
6.  Le droit de regarder n’importe quoi (selon son âge) ;     
7.  Le droit de ne pas regarder les images…

Références bibliographiques

• Clemi, La Charte de confiance de la famille Tout-Ecran : 10 règles d’or à partager avec ses enfants. [En ligne] <>
• Ministère de l’Économie des finances et de la Relance, Le règlement général sur la protection des données (RGPD), mode d’emploi. [En ligne] <>
• Virginie SASSOON, « Éduquer les jeunes aux images, un enjeu de citoyenneté », in La revue des médias, Ina - Institut national de l'audiovisuel, 06-2018. [En ligne].
• Jocelyn LACHANCE, Yann LEROUX et Sophie LIMARE, Selfies d’ados, Presses de l’Université de Laval, 2017.
• Jocelyn LACHANCE, « Les sept droits du lecteur d’images », in L'école des parents, vol. sup. au 624, no. 6, 2017, pp. 8-8.
• Émission La grande table, « Le pouvoir des images : comment penser la puissance des images », France Culture, 13.06.2016, invités Caroline Desbarats et André Gunthert. [En ligne)]
• André GUNTHERT, L’image partagée, Textuel, 2015.

ENCADRÉS

Droit à l’image, respect de la vie privée

• Les règles du Droit à l’image ;
• Es-tu vraiment incollable sur le droit à l’image ?
• Éducation aux écrans : un dispositif d'éducation aux médias et à l'information de la Région Normandie en partenariat avec les Ceméa, Canopé Normandie, la DRAAF et l'académie de Normandie ;
• Le livret « Dessine-moi le droit » sur les risques de la vie en ligne réalisée en partenariat avec l’association Cartooning for Peace, propose des questions/réponses sur les dessins de presse abordant les risques de la vie en ligne : traitement de données personnelles, objets connectés, exposition aux contenus violents, cyber-harcèlement ;
• Analyser une story ;
• 3 vidéos illustrant les risques de dérapage :
  • N’oublie pas...Une fois affiché, c’est permanent !
  • “Ils ne l’ont pas respectée” ;
  • “Les injures”.

Préparation en amont

• Recherche d’images, sur supports papier ou numérique ;
• Sélections de photos en fonction de l’âge des participants et du projet pédagogique :
  • 2 photos au sujet identique mais dont l’une est détournée 
    Exemples : 
    - Ancien combattant présumé de l'État islamique
    - Photo d'Hollande à l'Otan : comment reconnaître le vrai du faux
  • 1 seule photo détournée / recadrée, avec ou sans légende 
    Exemples :
    - La photo de l'incendie de Notre-Dame de Paris
    - Le photomontage montrant des femmes voilées dans une CAF
    - Une photo de tournage détournée pour critiquer l’intégration en banlieue)
    - Soldat irakien

Pour cette sélection s’aider d’outils proposant la recherche inversée : Youtube Data Wiever, TinEye, recherche inversée sur Google, … et le décryptage de fausses images : Les Observateurs France 24, Checknews ou Decodex.

Exposition téléchargeable : Les images mentent

Exposition réalisée par la Fondation Images et société, basée à Genève et dont le but est la promotion, auprès d’un large public, du décodage et de l’analyse des images, ainsi que l’encouragement au questionnement sur les valeurs qu’elles véhiculent. Elle organise des ateliers, des formations, des conférences et propose des expositions didactiques itinérantes telles que Les images mentent.

Cette exposition, conçue en 2019, permet d’explorer et de questionner les multiples fonctionnements des images, la notion de vérité, de réalité et de fiction.

[1] Fiche méthodologique proposée par Sciences Po, 2016 : Conseils pour analyser une image

[2] Qu’est-ce qu’un débat mouvant ?

Canopé : développer l'esprit critique : le débat mouvant

[3] Lachance, Jocelyn. « Les sept droits du lecteur d’images », L'école des parents, vol. sup. au 624, no. 6, 2017, pp. 8-8